Plano de Aula

Plano de Aula- Grupo 6 - MGME

O Plano de Aula é uma importante ferramenta que auxilia o trabalho dos professores quanto à previsão de conteúdos a serem ministrados em sala de aula, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos estipulados e os métodos avaliativos.

Descrevemos na sequência um plano de aula elaborado pelo Grupo 6 da Turma 128 participante do curso MGME (Melhor Gestão e Melhor Ensino) promovido pela SEESP no primeiro semestre de 2013, contemplando os seguintes objetivos:

Situação de Aprendizagem

Operações com números decimais com base no sistema monetário


Referência: 1º bimestre do 7º ano do Ensino Fundamental

Tempo previsto: 12 aulas

Conteúdos e temas: números racionais; representação decimal relacionada com moedas; operações com decimais envolvendo valores monetários.

Competências e habilidades: estabelecer relação entre conceitos e linguagens monetárias: centavos e inteiros do Real; saber identificar, reconhecer e interpretar informações com valores monetários; compreender e saber realizar operações com valores monetários expressos na forma decimal.

Estratégias: resolução de situações-problemas envolvendo contextos com valores monetários.

1.    HISTÓRIA DA ORIGEM DA MOEDA

Quando o homem se fixou a terra, passou a permutar o excedente que produzia, fazendo com que surgisse a primeira manifestação de comércio: o escambo, consistindo na troca direta de mercadorias, sem equivalência de valor. Nessa troca, algumas mercadorias passaram a ser mais procuradas que outras, assumindo a função de moeda-mercadoria (sal, gado, pau-brasil, açúcar, cacau, tabaco e pano). O sal deu origem à palavra salário e a palavra gado, do latim pecus, originou o termo pecúlio.

A permuta de algumas mercadorias nem sempre era vantajosa devido à distância, ao estado perecível, às condições precárias das estradas, à ação de salteadores, lembrando que naquela época a cobrança de pedágio já existia.

Com o descobrimento do metal, o homem passou a utilizá-lo na confecção de utensílios, tornando seu uso vantajoso e eleito como o principal padrão de valor monetário. As primeiras moedas apresentaram alguns formatos como chave e faca. Posteriormente, passaram a ser cunhadas a martelo, em metais como ouro, prata e cobre, ressaltando atributos de beleza e expressão cultural da época em que surgiram.

Pela necessidade de guardar as moedas com segurança, os negociantes, que já possuíam cofres e guardas, aceitaram cuidar do dinheiro de seus clientes, fornecendo recibos escritos pelas quantias guardadas. Esses recibos deram origem à moeda-papel, e a guarda de valores fez surgir as instituições bancárias. Os primeiros bancos oficiais foram criados na Inglaterra, a palavra "banco" origina-se da peça de madeira que os comerciantes de valores italianos e londrinos usavam para operar seus negócios no mercado público.

LIEDTKE, Alzira Maria. Introdução a Matemática Financeira.

Você aprendeu?

I.        Com base no texto apresentado, responda às seguintes questões:

a)    Sublinhe no texto, da seção anterior, as palavras cujo significado você desconhece. Em seguida, consulte um dicionário e anote os significados encontrados nas linhas a seguir.

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b)    Como surgiu a primeira manifestação de comércio?

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c)    Para que era usada a moeda-mercadoria? Cite alguns exemplos de moedas-mercadoria utilizadas antigamente no comércio.

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d)    Por que nem sempre a permuta de algumas mercadorias era vantajosa?

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e)    Qual foi a importância do descobrimento do metal para o surgimento das moedas?

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f)     Descreva como surgiu a moeda-papel?

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2.    O SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

            Como sabemos, a moeda corrente do Brasil é o Real, utilizada diariamente para pagamentos ou recebimentos de valores monetários.

            Assim como nosso sistema numérico posicional, os valores da nossa moeda também são formados na base 10, ou seja, com os algarismos de 0 a 9, podemos escrever qualquer valor monetário.
             Oficialmente há os seguintes múltiplos do Real que formam os valores das moedas e das cédulas brasileiras:

Você aprendeu?

II.        Com base na tabela apresentada, responda às seguintes questões:

a)    Escreva o valor numérico de setenta e cinco centavos:

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b)    Escreva o valor numérico de noventa centavos:
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c)    Escreva o valor numérico de três reais e vinte e cinco centavos:

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d)    Escreva o valor numérico de cento e vinte e oito reais e quarenta e cinco centavos:

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e)    Descreva o valor de R$ 0,65:

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f)     Descreva o valor de R$ 0,95:

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g)    Descreva o valor de R$ 7,15:

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h)    Descreva o valor de R$ 38,50:

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3.    OPERAÇÕES ENVOLVENDO VALORES MONETÁRIOS

 

Os problemas podem ser considerados como situações em que há necessidade de superar obstáculos para que se alcance determinadas metas, sendo assim, a aprendizagem em matemática pode se reinterpretar por meio de resolução de problemas.

 

Resolva os problemas propostos abaixo envolvendo valores monetários:

 

 

a)    Quero fazer uma viagem para os EUA e possuo R$ 7.661,20. Qual é a quantidade de dólares que terei após trocar meu dinheiro? Considere a cotação de U$ 1.00 igual a R$ 2,14.

 

b)    Se ao adquirir um produto importado paguei U$ 3,500.00, qual é o valor da compra em moeda brasileira? Considere a mesma cotação do dólar do exercício anterior.

 

 

c)    Pedro foi à cantina e gastou R$ 2,20 na compra de um salgado. No outro dia gastou mais R$ 5,70. Usou para pagamento uma nota de R$5,00 e uma moeda de R$ 1,00. Qual o valor de sua compra? Sua dívida foi sanada? Se não, quanto ainda está devendo?

 

d)    Um produto que custava R$ 17,24 teve um aumento de 25%. Qual é o novo valor desse produto?

e)    Três amigos foram comprar livros e o total da compra resultou no valor de duzentos e quinze reais e noventa e seis centavos. Cada um comprou apenas um livro. O livro mais caro custou oitenta e nove reais. Os outros dois tinham o mesmo valor. Quanto custou os outros dois livros e quanto cada um pagou por sua compra?